La crise sanitaire a abouti à un nombre de démissions historiquement élevé en France. On comptabilise plus de 520 000 DÉMISSIONS¹ par trimestre en 2022 (+17% par rapport à 2019). Un phénomène qui touche en particulier les jeunes collaborateurs : 42% DES -35 ANS envisagent de quitter leur emploi² (étude OpinionWay pour Indeed). Animés par de nouvelles priorités, les talents recherchent un équilibre entre vie professionnelle et vie personnelle, des conditions de travail plus flexibles, du sens à leurs missions…
Alors, comment retenir ces jeunes talents et les rendre moteurs de l’entreprise dans ce contexte incertain et changeant ? Nous avons analysé les données de nos expériences en réalité virtuelle et en ligne réalisées par nos clients. Découvrez dans cette infographie les 4 COMPÉTENCES COMPORTEMENTALES CLÉS à cibler chez vos – 35 ans, et comment les développer ⬇
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VOS JEUNES COLLABORATEURS SE CONNAISSENT-ILS VRAIMENT ?
LA CONNAISSANCE DE SOI est un facteur indispensable pour concilier bien-être et performance au travail. Elle peut-être définie comme le savoir qu’un individu acquiert sur lui-même tout au long de sa vie, à l’occasion de ses différentes expériences.
Une bonne connaissance de soi permet à chacun d’être plus confiant, agile, créatif, et sociable. C’est le fondement de toute autre compétence nécessaire au développement de son potentiel humain.
Mais alors, les jeunes talents se connaissent-ils vraiment ? D’après nos données, les -35 ans ont un niveau plus bas d’intéroception* que les 36-45 ans (-12%), et que les +46 ans (-21%).
Intéroception
En neurosciences, on mesure la connaissance de soi par L’INTÉROCEPTION, soit la capacité à connaître le ressenti de son corps et de ses émotions.
Une meilleure intéroception a un impact scientifiquement validé sur le BIEN-ÊTRE³ et une meilleure PRISE DE DÉCISION⁴. Et mieux se connaître est une attente clé des jeunes collaborateurs, qui cherchent un sens personnel à leurs actions.
LES COMPÉTENCES CLÉS À CIBLER DANS VOS PROGRAMMES POUR LES -35 ANS
À découvrir dans l’infographie ⬇
Bonus : Quelques conseils pour faire monter en compétences vos jeunes talents
- INNOVER VOS PROGRAMMES DE DÉVELOPPEMENT : mettez en place des formations engageantes et ludiques qui permettront à vos talents de travailler leurs soft skills tout en s’amusant et en ancrant ces comportements dans leur quotidien. Ex : une formation Omind mêlant neurosciences et réalité virtuelle engage + DE 8/10 APPRENANTS, et MULTIPLIE PAR 3 LE ROI des formations soft skills.
- LEUR APPRENDRE À S’AFFIRMER : leur faire travailler leur confiance en eux par le biais de petits exercices de groupe. À tour de rôle, chacun prend la parole et propose plusieurs idées sur des sujets variés, tout en devant convaincre ses pairs de ce qu’il avance. L’objectif : les faire sortir de leur zone de confort, pour qu’ils apprennent à s’affirmer et devenir des leaders dans l’incertitude et le changement.
- FORMER DE FUTURS ‘MANAGERS – COACHS’ : vos jeunes collaborateurs recherchent de plus en plus un management de proximité, inspirant et humain. Ce type de leadership favorise des environnements sécurisés et engageants dans lesquels les jeunes collaborateurs se sentent en confiance et légitimes d’exprimer leurs propres idées. 72 % des entreprises ayant eu recours à des managers-coachs pour développer le potentiel de leurs équipes ont vu une nette amélioration de leurs compétences (Étude ICF 2020).
Omind Neurotechnologies accompagne vos jeunes talents à mieux comprendre leurs mécanismes cognitifs et émotionnels pour développer leurs compétences de leadership, leur apprendre à s’affirmer, à innover, à oser… Des comportements clés pour les rendre ACTEURS DU CHANGEMENT dans votre entreprise.
¹ https://dares.travail-emploi.gouv.fr/publication/la-france-vit-elle-une-grande-demission
² Étude OpinionWay pour Indeed menée entre avril et mai 2022
³ Kirk, U., Downar, J., & Montague, P. R. (2011). Interoception drives increased rational decision-making in meditators playing the ultimatum game. Frontiers in neuroscience, 5, 49.
⁴ Kiaei, Y. A., & Reio Jr, T. G. (2014). Goal pursuit and eudaimonic well-being among university students: Metacognition as the mediator. Behavioral development bulletin, 19(4), 91.
